教育科研课题研究读写一体化教研

学生成绩查询

学生姓名:

准考证号:

“读写一体系列化研究”教程阅读中词语类问题设计规范(讨论稿)

作者:cuisufang 来源:中心小学 发布时间:2010-12-23 13:38:57
“读写一体系列化研究”教程
阅读中词语类问题设计规范(讨论稿)
特别提示:本规范旨在难易度的层次和题型多样性上抛砖引玉,难免挂一漏万。请老师们在具体操作中认真研究课标,站在学生实际水平上,在阅读题的设计上适合学生的能力培养和提高。
新课标中关于词语在各学段的不同要求
三四年级:
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
五六年级:
3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
七八九年级:
4.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
从以上标准中可以得到理解词语的三大维度:
1、积累词语。
小学阶段强调优美词语的积累,并养成习惯。初中后课标中虽没有涉及,但是词语积累性的问题仍然有必要训练。
此类问题的设计注意以下角度:
A、同义词、反义词归类。
B、表述或描述同一事物的词语归类。例如同是描写笑容的词语。
C、词语结构同类型归类。例如,叠词的种类等。
2、理解词义。
小学阶段强调利用字典词典工具书。三四年级涉及到借助生活积累。各年级均涉及到结合上下文或语言环境。
此类问题的设计注意以下角度:
A、小学三四年级以生词为主,释义是强调利用工具书,并学会用词造句,这样就做到了结合生活积累。
B、小学五六年级以富有感情色彩的词语意思理解为主。
C、初中阶段以“重要词语”为主。所谓“重要”应着重这样几个层面:(1)词语在特定语境下的含义,(2)感情色彩发生变化的词语。
D、各年级在选取词语时,均要考虑词语具有一定表现力的词语。
E、各年级都要求学生联系上下文、结合语境来理解词义。
(1). 相同的词语在不同语境中的不同含义;
(2). 一个词语在具体语境中的临时意义或隐含意义;
(3). 词语或关联词在确定的语境中的选择和使用;
(4). 指示代词在确定的语境中的指代作用。
F、文中说两位女孩很“木讷”,理由是______________。联系上下文来看,“木讷”这个词可以理解为_________。
3、理解词语的作用
注意课标用词的不同:“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”,“推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果”,“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。
首先要注意分析词语所站的角度:小学阶段并没有强调在通读全文基础上来理解。这说明理解词语的作用上,是从语句而语段而全文的逐步扩大。
其次要注意理解层次上发生的变化:从“体会”到“体味”的变化中,可以看出初中阶段要对词语加以“品味”;从“推想”到“推敲”,可以看出五六年级要由“已知”得出“未知”,是温故而知新的过程,初中阶段的“推敲”,要有所比较,为什么用这个词而不是另外一个。
第三要注意理解词语具体作用上的变化:三四年级是“作用”,五六年级是“效果”,七八九年级是“意义和作用”。其中的线索是理解内容的逐步丰富、深刻。
第四要注意词语的选择:三四年级是“关键”,五六年级是“有关”,七八九年级是“重要”。
此类问题的设计注意以下角度:
A、三四年级着眼于关键词语,关键之处在“表情达意”。在题干中要设计提示性语言,引导学生进入思考的准确着眼点,因为小学生在理解能力上是稚嫩的,孩子们会感到无从下手,而且如果任其自由思考,必然会导致许多不良后果。
B、五六年级应站在理解表情达意的基础上,向理解效果发展。所谓效果就是词语在表现力上所达到的程度,或生动表现,或强调突出;或质朴鲜明,或风趣幽默等。
C、七八九年级应从词语的“意义和作用”上着眼,其中不但包含了在表情达意上的作用和表达效果,而且要站在全文的角度,引导学生分析出词语在表现文章主旨上所起到的作用。所谓牵一发而动全身,一斑窥豹,就是初中在理解词语作用上的做好注脚。
词语类问题设计的题型要求
题型包括:看拼音写词语、组词、填空、连线、选择、判断、简答等。选择、判断题在三年级稍有出现,其他年级不可设置。
一、词语积累性题目设计举例:
A、照样子,写词语。
1成语接龙
例:洗心革面 —→ 面目全非 —→ 非同小可—→ ……
 握手言欢 —→ (欢声笑语) —→ (语无伦次 )—→ ( ) —→
2、照样子写词语。
删掉——删除
你能照样子写几组这样的词语吗?
黄昏——清晨
你能照样子写几组这样的词语吗?
B、词语列举
1、 含有动物名称的:
叶公好龙、虎假狐威、闻鸡起舞、马到成功等
2、 表示知识渊博的:才高八斗、博览群书、博学多闻 博大精深、博古通今、学富五车 、学贯中西 、博学多才等。
3、看到操场上的情景你想到哪些词语?
4、下列这些词语都是描写树的,快点积累下来吧!你还能再写几个吗?
树高林密       古木参天        轻松翠竹        高大挺拔
葱葱茏茏       郁郁葱葱        枝繁叶茂        舒枝展叶
5、在括号里填上适当的词语。
欣欣向荣的(    ) (    )的湖水
阴暗潮湿的(    ) (    )的瑰宝
绮丽多变的(    ) (    )的山岩
水平如镜的(    ) (    )的素质
二、词义理解性题目设计举例:
A、近义词或反义词。
1、写出下列词语的近义词或反义词。
精美--(   ) 赶紧--(   ) 迟疑--(   )
2、你能找出文中的一对近义词吗?你再写几对这样的词语吧。
3、近义词或反义词搭配连线。
B、选择题。
1、给带点字选择正确的解释。
秋高气:①明朗 ②率直 ③愉快  (  )
修竹繁:①茂盛 ②丰富 ③精美  (  )
2、“盛誉”在文中的意思是(          )
a.很高的荣誉   b.称赞     c.赞美,夸奖
3、谈起读书,人们都希望有个安静的环境,但这又谈何容易!在读到明人李乐句“闭门即是深山,读书随处净土”时,我好像立即受到一种启迪,悟到关键在自我调整。调整好了,即使身处闹市通衢,不也像没有“五浊”干扰的可独享读书之乐的深山古寺一样了吗?
画线句子中“调整”指(   )
a. 调整好读书的环境        b. 调整好读书的心境
c. 调整好心情和环境        d. 调整好读书的情趣
C、一般设问题
1、文中的“忘年交”一词你是怎么理解的?在文中指的是什么?
2、“妇人有些拘束地站在了男人的前面”中“拘束”是什么意思?她为什么感到拘束?
3、“一次次浸湿了我枯干的心灵”中“枯干”的本义是什么?在这里又是什么意思?
4、“宛如小姑娘的发髻一般……实在标志极了”。这“标志”究竟是褒还是贬?
5、“我只觉得我四周有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常苦闷”中“高墙”是指什么?
6、试分析标题“赌”的含义。
7、爸爸“读懂了女儿通过手掌传递给他的语言”,女儿“语言”的具体含义是__________________________。
D、用比较、删减、替换的方式命题。
读下面的句子,注意每组两句话中带点的词意思有什么不同,然后写下来。
    (1). 这里的风景非常优。(           )
       今天晚上我饱饱地餐了一顿。(           )
    (2). 这本书的内容太丰富了,得好好地消化。(          )
       细嚼慢咽,有助于食物更好的消化。(           )
    (3). 我为我是中国人而感到骄傲。(           )
       虚心使人进步,骄傲使人落后。(           )
三、词语作用理解性题目设计举例:
A、一般设问题
1、“绝望地尖叫着”中的“绝望”一词是描写老麻雀的心理,你替老麻雀把尖叫的内容写出来。
2、请画出描写盲人搬水泥板盖下水道的一系列动作的词语,说说这些动作描写的作用。
3、第13段画横线的句子中加点词语“主角”有何含义?
4、作者读出人鱼公主“是一篇写灵魂的故事”。你认为这里的“灵魂”指什么?
5、联系上下文,从不同方面体会“这是一种香香的等待,这样的等待很幸福”一句中加点词语的妙处。
6、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写”用得不恰当,你的意见如何?请讲明理由。
B、用删减替换的方式命题。
第①段中加点的词“砸”换成“落”好不好?为什么?
四、各学段训练题型命制的原则。
1、我们将小学三四、五六年级与初中七八九年级,分别按照低、中、高的标准来控制训练题。
2、低年级以积累性问题为主,兼以借助工具书简单理解词语为辅。
3、中年级以理解词语为主,兼以理解词语的作用为辅。
4、高年级以理解词语的作用效果为主。
5、低年级不要涉猎中高年级,问题注意难易度。
6、题目要求要明确,要让学生明确是针对什么而问,如何去思考解决。
 
请实验教师结合所教年级,提出自己的看法和建议。
dafa888 亚环娱乐下载 大红鹰娱乐 财神娱乐 利来娱乐 918博天堂 博狗娱乐 大发 开户送18元体验金 沙龙国际 k8凯发 八大胜娱乐 789.com 互博国际 注册送体验金 博狗 凯发娱乐 老虎机游戏 菲律宾沙龙 宝马娱乐平台 环亚娱乐ag88 金牌娱乐 ag亚游 沙巴娱乐 AG官网 亚美娱乐 ag平台 AG平台官网 环亚娱乐 环亚娱乐 万博娱乐登陆 56.net必赢 博狗娱乐 TT娱乐 注册送彩金