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《五年级 记事作文——倒叙、插叙的运用》课堂实录

作者:cuisufang 来源:中心小学 发布时间:2010-12-23 13:25:10
《五年级记事作文——倒叙、插叙的运用》课堂实录
执教:山东省淄博市淄川区昆仑镇中心小学   崔素芳
课前准备:播放《每当我走过老师窗前》,鼓励性语言激发学生兴趣。
师:这次作文的学案,同学们都预习得怎么样了?
生:很好了!
师:那我要检验了?
生:(信心十足)好!
师:我准备了两篇文章,同样的故事不同的叙述方法,请同学们听一听,效果怎么样?只有认真听的同学才能听出来哟!
请马清铨同学读:
老师英魂千秋
1978年,谭千秋考进湖南大学。毕业后,他主动要求去边远不发达的地区,一干就是27年。谭老师是我们学校的教导主任,兼着高二和高三年级的政治课。在我们学校的老师里他是最心疼学生的一个,走在校园里的时候,远远地看到地上有一块小石头他都要走过去捡走,怕学生们玩耍的时候受伤。
20085122点多钟,谭千秋在教室上课,他正讲得起劲时,房子突然剧烈地抖动起来。地震!谭千秋意识到情况不妙,立即喊道:“大家快跑,什么也不要拿!快……”同学们迅速冲出教室,往操场上跑。房子摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起……还有四位同学已没办法冲出去了,谭千秋立即将他们拉到课桌底下,自己弓着背,双手撑在课桌上,用自己的身体盖着四个学生。四个孩子得救了,谭老师却永远离开了人世。
132212分,谭千秋终于被找到。第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪说:“我们发现他的时候,他双臂张开着趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生,四个学生都还活着!谭老师誓死护卫学生的形象,我永远忘不了。”
操场上,学生家长按当地习俗为谭老师燃起了一串鞭炮……
 
(所有师生听得都很投入,读完后师带头鼓掌)
师:同学们听出这篇文章是按什么顺序来写的吗?
生:这篇文章是按照事情发展顺序来写的。
师:同学们同意他的说法吗?非常正确!你们听得很认真!下面请同学们再来听一篇,想想这篇与上篇在叙述上有什么不同之处。
请王莳雨同学读:
老师英魂千秋
20085132212分,谭千秋终于被找到。第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪说:“我们发现他的时候,他双臂张开着趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生,四个学生都还活着!谭老师誓死护卫学生的形象,我永远忘不了。”
昨天下午2点多钟,谭千秋在教室上课,他正讲得起劲时,房子突然剧烈地抖动起来。地震!谭千秋意识到情况不妙,立即喊道:“大家快跑,什么也不要拿!快……”同学们迅速冲出教室,往操场上跑。房子摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起……还有四位同学已没办法冲出去了,谭千秋立即将他们拉到课桌底下,自己弓着背,双手撑在课桌上,用自己的身体盖着四个学生。四个孩子得救了,谭老师却永远离开了人世。
他的同班同学、湖南大学马克思主义学院院长柳礼泉追忆说:“1978年,我们一道考进湖南大学。他同我一样来自农村,都是享受国家助学金完成学业的。他经常对我说,没有国家的助学金,我们这些农村的孩子哪能完成学业?毕业后,他主动要求去边远不发达的地区,一干就是27年,直至生命最后一刻。”
他的同事夏开秀老师说“谭老师是我们学校的教导主任,兼着高二和高三年级的政治课。在我们学校的老师里他是最心疼学生的一个,走在校园里的时候,远远地看到地上有一块小石头他都要走过去捡走,怕学生们玩耍的时候受伤。”
操场上,学生家长按当地习俗为谭老师燃起了一串鞭炮……
(读得更为精彩,学生自动鼓掌,老师鼓励)
师:谁能告诉老师,这篇文章采用了什么样的叙述方法?
生:这篇文章是运用了倒叙的方法来写的。
师:你能说说你的理由吗?
生:文章先讲了谭千秋老师被找到,再写前一天地震时的情景。
师:讲得非常好!谁还听出了其他的叙述方法?
生:这篇文章还用了插叙的方法。
师:你听得很认真!你能说出哪里是插叙的内容吗?
(生读柳礼泉追忆的话。)
师:也就是谭老师的同学回忆他的那些内容是吧?还有吗?
生:还有他的同事回忆他的那些内容。
师:说得非常好!看来同学们预习的学案确实不错。老师非常高兴,那谁能总结出运用倒叙的叙述方法有什么好处呢?
生:(读学案)采用倒叙的叙述方法,不但能增强文章的生动性,还会使文章产生悬念,更能引人入胜,同时也会避免叙述得平淡无味。
师:说得不错,谁还有补充?
1:(读学案)为了使文章结构富于变化,避免平铺直叙。
2:(读学案)恰当地运用倒叙手法,能刹那间引起读者思想上的共鸣,起到先声夺人的效果。
师:同学们说得非常好!(板书:倒叙    先声夺人     引人入胜)
师:那适当的运用插叙有什么好处呢?
1:(读学案)插叙能使作文内容更具体,结构富于变化,避免了平铺直叙。
2:(读学案)也能使文章的中心意思更加明确。
3:(读学案)插叙也能起补充、说明的作用,使文章情节更完整,结构更严密,内容更充实。
(学生课前通过自主学习,已经基本掌握了倒叙和插叙的基本方法和作用。)
师:看来同学们自己学得还真不错!(板书:插叙   衬托补充    突出中心)
师:那同学们能结合学案第一节中的例文来具体说说运用了倒叙的好处吗?
1:《老师,让我为您画张像》中,……(学生讲得非常到位)
师:说得很好!看来你已经对倒叙掌的特点以及好处,掌握得非常好了。那谁能结合第二节的例文来具体说说运用了倒叙的好处呢?
2:《弟弟,我错了!》中,……(看着学案,讲述了哪里是插叙,并说出了这段插叙的作用)
师:你说得非常棒!看来同学们对倒叙以及插叙的叙述方法都已经掌握了,那么我们是不是就可以随便运用了呢?
(问题深入,探究倒叙和插叙在使用中注意的问题。)
生:不能。
师:为什么呢?
生:还得注意不能乱用。
师:对,你非常爱动脑筋!我们在运用这些叙述方法的时候,还应该注意一些问题,请同学们仔细阅读第三节的解读,读完后把应该注意的问题告诉我好吗?
(学生自读)
师:有些同学读得很快很认真。
(指学生起来回答,学生回答很到位,非常全面,老师结合上面例文加以说明。)
师:现在是万事俱备,只欠选题了,请同学们分小组从学案中三个题中选择自己喜欢的题目,然后根据思路点拨,谈一下自己的构思,想一想自己会用哪种叙述方法来进行叙述。
(小组开始讨论,教师巡视指导)
师:刚才同学们合作得非常好!哪位同学愿意代表你的小组把你们的构思展现给大家?
1:我们选的是第二题,我准备写……
师:很好的选材,你准备先写什么后写什么?用什么样的叙述顺序呢?
1:我想先写……………………
2:我们选的是第三题,我准备写清明节,我跟姥爷去扫墓,看到姥爷落泪了……,这时我插入一段,回忆姥爷跟他的大哥在一起幸福度晚年的情景,说明姥爷为什么这么难过,最后我再写跟姥爷……
3:……………………
(教师随机点评指导)
师:同学们说得很好,如果照着这样写出来,就一定是非常棒的作文!祝同学们成功!
师:一节课很快就过去了,同学们能说一下你这节课的收获吗?
生:我学会了倒叙和插叙的特点和好处。
师:
你说得非常棒!谁还有不同的说法?
1:我学会了倒叙能起到先声夺人,引人入胜的作用,还学会了插叙有衬托补充,突出中心的作用!
师:说得更完整了,谁还有不同的收获?
2:我学会了运用倒叙和插叙来写作文了!
(通过学生的总结,本节课的学习内容全部展示出来。)
师:说得太棒了!为你鼓掌!(师带头鼓掌)
希望同学们能运用你学到的知识,写出精彩的作文!老师期待着你的精彩展现!下课!(激励学生在下面的写作中具体运用本节课学习的训练点。)