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教育的故事(几位博士生的家庭教育经验介绍) (二)

作者:马秀娟 来源: 发布时间:2010-12-09 15:53:58
能够成为母亲,这是女人的幸福;能够成为优秀子女的母亲,这是女人的幸运。这幸运不会降临给所有的母亲,但每一位母亲都有成为优秀子女的母亲的权力和可能,就看你怎样去做母亲。
这是我对“母亲”的一点感悟,我把它献给已经成为母亲和将要成为母亲的姐妹们。
我有两个儿子,大儿子鹏,今年24岁,在清华大学直读工程物理系核电子学专业博士学位;二儿子鲲,今年22岁,在哈尔滨工业大学攻读自动控制系飞行器控制、制导与仿真专业硕士学位。
孩子的成才是我的欣慰,但这一切不完全归功于父母。任何一个成功的教育都是多方合力的结果,包括学校、社会、家庭、个人先天资质和后天的主观努力。但家庭是孩子的第一课堂,父母是孩子的第一任教师,在同等的天资条件和教育大环境下,家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
孩子的成才是我们夫妻协奏的生命乐章。特别是我的爱人蓝孝杰,他是质朴的农民的后代,又是学工的,对孩子思想品德的影响、知识的奠基、理想的导航、专业的选择起了更重要的作用。在本文中,我多以自己的经验和做法谈对家庭教育的体会,但许多都是我们携手共为中的相同感受。
 一个狂妄的母亲梦
 “你想要成为怎样的人,就能够成为怎样的人。”英国资产阶级思想家、唯物主义和科学实验的始祖培根的这句名言告诉人们:即使为一个哪怕是狂妄的念头而穷追不舍,也能使人成功或接近成功。
当我第一眼面对我的儿子,我就默默地对自己说:我一定要把他培养成出色的人——未来的科学家!我会成功。
从此,我和爱人牵领儿子的手,开始了追逐梦想的艰辛里程。
从理论上讲,这样的定位或许为时过早,这种期望值可能缺乏依据。但生命来不及观望和等待,人的生命与世间所有的生命一样,它的结果注定要在辛勤哺育和耕耘之后才能显现出来。只有高期望才会有高起点、高付出,也才会有高收获、高回报。
连我自己都难以置信,初做母亲时那个狂妄的母亲梦,竟这样长久地牵动着我的心,给我信念和力量。二十几年了,历经那么多艰辛与坎坷,我为此而无怨无悔地付出,无休无止地期盼。一个起点又一个起点,一个目标又一个目标,孩子们的成长竟与我的设想那样合拍,他们似乎是循着我的梦想与期盼一步步走到今天。
如果说我们有一点成功的话,就是在孩子的生命初始就大胆地设想他们,以最高的标准要求他们,向最高的目标培养他们,把最充实的爱给予他们,以最坚定的信念期待他们。
孩子是我们生命和事业的延续。培养教育好我们的后代,关系到民族的兴盛、家庭的幸福,这是一项意义深远、充满艰辛与期冀的事业。每一个父母都应该为孩子,也为自己编织一个七彩的人生之梦,但愿这个梦做得越早越好。
为孩子留下生命的记录
大胆的设想使我突发奇想:我要为儿子留下一部真实的、尽可能完整的人生记录,当他们成功的时候,我要从母亲的视角,写一部关于儿子的书。于是,我用饱醮母爱之笔,开始记载儿子的历史。
我记下了他们从第一声动人的啼哭、第一声呀呀学语、第一步蹒跚走路启程,走出童稚和天真,又走进青春的生命历程;我记下了他们从识天认地开始,逐步增长见识、积累知识,一步步逼近科学殿堂的奋斗经历;我记下了他们从一个个诚实善良的小事起步,走进少先队,又在团旗、党旗下宣誓的思想里程;我记下了他们捧给我的第一张百分试卷,以及后来无数次带给我的欣喜和自豪;我还记下了他们的每一个缺点、错误和过失,每一次挫折和失败,以及他们带给我的烦恼和忧虑……
二十几年了,风风雨雨,辗转迁徙,我不停地为孩子记写,于是关于儿子的历史,写进大大小小几十本笔记,保留下大量孩子成长发育过程中珍贵的资料。
当我翻开一页页被岁月风蚀得变黄的笔记,浏览于匆忙中书写的字句间,才又悄然忆起我和爱人为孩子所做的一切,那是我们心血的见证啊!在这些笔记里,大量记载了我和爱人教给孩子的知识,讲给他们的做人道理;还记载了我们对自己职责的思索和教育失误的反思……
孩子对自己的这部“史书”很重视。当他们说了错话或做了错事,有时竟恳求我笔下留情,别写进去。我对孩子说:妈妈这只笔是“史官”的笔,必须实事求是。每当孩子看到自己微不足道的美好情感和言行也被妈妈发现并被动情地记载下来,他们十分感动,并努力做得更好。孩子的这部“史书”常常告诫他们哪些是对的,哪些是错的,在一定程度上警醒、约束了孩子的言行。
长大了,孩子们渐渐懂得,自己的历史,一半写在爸爸妈妈眼里,另一半写在学校和未来的事业中。历史是抹不掉的,别给它留下遗憾,更别给它玷上污点。要一步一个脚印地走好自己的路,为自己的人生写进更多的光彩和辉煌。
儿子是我永远的作品,我将用母爱之笔,永无休止地润饰、完善他们。
在困境中创造奇迹
困境是一笔财富,给了我一生的勇气和力量,也把这些给了我的孩子。
在“文化大革命”极左路线下,我一夜之间成了“可以教育好的子女”,从此改变了我人生的轨迹。70年代初我大学毕业后分配到一个偏远的林区,后辗转来到哈尔滨铁路局玉泉采石场子弟学校任教,在这里工作、生活了11年。
这是一个远离城镇的地方,交通不便,条件艰苦,文化落后,文革时期是改造“牛鬼蛇神”的地方。我的两个孩子都出生在这里,并度过他们童年的大部分时光。这里没有托儿所、幼儿园,孩子一生下来就由学校统一交给一个雇用的不识字的铁路工人家属照看,一直到上小学。他们没受过一天正规的学前教育。
我从不抱怨环境,不苛求和等待条件,我决心用自己的知识和意志去填补孩子早期教育的空白,让他们的认知能力和知识程度超过在优裕环境里长大的同龄儿童。
当时我除了担当自己的教学工作外,还要负责语文组的工作、语文教师进修工作,每天工作很忙。我爱人在外地工作,我每天工作之余还要种菜、挑水、照看孩子、做家务。但再忙再累,我总是把教育孩子的事情放在心上。
为了扩大孩子的知识视野,我常常徒步往返16里路去镇里书店,或利用到哈尔滨开会、探家的机会跑书店,为儿子购买儿童读物。为了能教孩子学习英语,1979年秋天,我开始收听中央人民广播电台“北京市业余外语讲座”,自学英语。广播时间正好是做早饭的时间,我边做饭边跟读、记写,书上沾满斑斑油渍。为了教孩子多识字,加强记忆,我练起书法,把27个拼音字母和常用字写在一张张纸上,贴在墙壁上,使孩子们抬眼可见,随时认读。
我教孩子学习的时间都是见缝插针、零分碎秒挤出来的。上下班路上,我教孩子背“小九九”,做算术心算;早晚时间,给他们讲故事、说歌谣,教《看图识字》、《看图说话》;边洗衣做饭,边考问他们学过的知识,让孩子讲、读;在地里干活,把英语书也带上,教孩子说英语单词;坐火车时,让孩子猜谜语、做智力游戏,每到一站,教识站名;上街时教孩子认识单位牌匾,说所见事物的英语单词……
在孩子学前,我从培育他们的实践中摸索出一套从训练反应能力、听语能力入手,在观察、模仿中认知事物,在玩中增长知识,由识字、识数逐渐转入写字、计算的循序渐进的训练程序,并采用了听、讲、读、说、写、算、玩等多种手段并用的教学方法,使孩子的认知、读写、表达能力远远超出当地同龄儿童。鹏于未满6周岁入学,鲲于5周岁入学。在他们分别转入哈尔滨市和兴小学和哈尔滨铁路分局第一小学后,立即在年级里脱颖而出,令一些当初对我的两个“山沟里来的”孩子带有偏见的老师不得不刮目相看。
1983年夏天,我调回哈尔滨,孩子们也分别从姥姥家和爸爸宿舍重新回到我的身边,我们一家人第一次得以团聚。但在最初几年里,我们没有住房。
先是借住亲戚家一间地处城边的一间小屋。屋后是菜地,门前是烂泥塘,孩子们每天须跋涉过门前一段酱缸一样的路,又坐车往返20余里路去上学,那时他俩才读小学三、四年级。
我让孩子常想想在玉泉上学时每天走过的山路,还有他们曾经在那读过书的简陋的校舍:春天,桃花水下山,四处漫溢,道路泥泞,没一处下脚的地方,稍不留意就会陷进没膝深的沟里。有好几回鲲陷进泥坑里,被同学背到学校,送回家。冬天,从西山口刮来的“大烟炮”呼啸肆虐,使人寸步难行。还有那个裸露在山坳里的四壁透风的教室,一到冬天,冻得孩子们手都伸不出来,上课时满堂是“咚咚”的跺脚声……就是在这样的环境里,鹏和鲲双双被评为哈铁分局“三好学生”。孩子们觉得现在上学的路好走多了,现在的教室太宽敞明亮了,他们十分珍惜眼前的一切,每天高高兴兴地上学,风雨无阻,从不迟到和早退。
当年秋天,我家住进我爱人单位借的一间不足10平方米的仓房。纸糊的顶棚,耗子在里面絮了窝,一到晚上,成群结队地在棚顶赛跑,有一回一只挺肥的家伙竟踩塌纸棚掉下来。夏天憋闷潮湿,家具都发了霉。三九天室温竟低至2℃,满屋呵气,四壁结霜,水缸也冻了,不得不以电炉取暖,但室温也不超过9℃。我每天早晨起床后第一件事是先烧开一壶水去化开水缸里的冰,再生火做饭。我们在这间小屋里生活了近两年。
这是一间陋室,但毕竟是我们历经十余年辗转奔波才安下的能让一家人团聚、可长久不分的小巢,我们倍加珍视这来之不易的一切。我和爱人每天热情地工作,乐观而充实地生活,心里充满希望的阳光。父母的精神和意志是对孩子无声的教诲和激励,面对这样的困境,孩子们从不叫一声苦。我们常教育孩子,在学习上跟比自己好的同学相比;在生活上跟比自己条件差的同学相比,跟自己以前的生活相比。我们给孩子讲高尔基苦难的童年,讲“车胤囊萤夜读”、“侯瑾燃薪夜读”、“孙康映雪苦读”等古代名人在贫寒中笃志好学的故事。孩子们懂得了,一切成大器者大都有一番艰苦磨砺的人生经历,他们学习得更加刻苦了。
在居住这间小屋的日子里,我和爱人文理分工,配合默契,在孩子学好当前课程的基础上,加强训练的量度、进度和难度,带领他们向更高的目标冲击。鹏获得哈尔滨市小学地理竞赛二等奖,并蓄积力量,准备向全国小学数学邀请赛冲击;鲲获得哈铁分局小学五年级理科竞赛二等奖。他们分别被评为校三好学生和区文明少年。
1985年,我家第一次分到住房,那时鹏已经11岁,快上初中了。
这是一间14平方米的小屋,放上孩子的床,再摆上书架、写字台就没有什么空间了。大人只好在小厅里搭起板铺,缝纫机、洗衣机成了我和爱人的写字台。为了节省空间,在板铺上架起“空中楼阁”,上面放一个立柜。躺在床上,望着高耸头顶的立柜常常提心吊胆……但最难过的是家里来了客人或大人有什么活动,孩子们无处回避。好在他们从来就没有过属于自己的学习一空间,对这一切已经习以为常,并早已养成“闹中求静”的学习习惯了。
我家在这间小屋里生活了八年,鹏和鲲都是从这间小屋走进大学校门的。在这期间我的单位曾分过一次住房,根据我的居住条件,极有可能给予调整,但我没有介入这场利益的纷争中。人的精力是有限的,当一个人确立了比物质利益更高的追求,面对人生的种种利害,会做出自己独特的选择。这既是一种人生哲学,也是一种人生观,它支配着人的价值取向,也决定了人生的最终得失。回避了外界干扰,我们依旧安贫乐道,依旧对生活充满信念,依旧把满腔心血和慈爱倾洒在两个健康上进的儿子身上。
孩子上高中了,我们一家四口仍挤在这间14平方米的小屋里,孩子们一直没有属于自己的清静的学习空间。
1990年年末的一天,鹏终于忍不住了,他抱怨道:“咱们家什么时候能调房啊,我都快高考了……我们同学谁家的房子都比咱家的强……”这是孩子第一次,也是最后一次对父母的抱怨。为了回答孩子,也为了警醒自己,我以“向明”的笔名写了一篇题为《我家的小屋》的文章,发表在199115《新晚报》上:
从那样的小屋生活过来的人,怎能不觉得眼前的小屋满目生辉,似琼楼玉阁?这是一种常人无法理解和体会的满足。我把一个母亲的爱,一个妻子的爱,一个主妇的职责,同时也把自己的志趣和追求与小屋紧紧联系在一起。
这就是我家那14平方米的小屋。我拜访过许多三屋、四室的阔绰之家,但我从未羡慕过,也从未有过自惭形秽之感。每当亲友对我们表示同情和惋惜,每当孩子们对我们抱怨,我的眼前立刻会浮现出我家曾经住过的那几间小屋,于是,我的心平静和满足了。“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”;“斯是陋室,唯吾德馨”。这恬淡的情怀表达了多么高远而圣洁的人生追求。我们一遍又一遍地吟诵着唐代诗人刘禹锡的《陋室铭》,共同体味其中伟大的人生哲理;我们一家人共勉,在艰辛中咀嚼生活的甘甜,在困顿中努力去创造超越客观条件的人生价值。
小屋给我的家带来温馨和欢乐。我们四口人,朝朝暮暮,在这里度过了工作、上课之余的美好时光。每天清晨,满楼里我家的小屋最早亮起了灯;英语广播伴着锅碗瓢盆交响曲,拉开了我们新一天生活的序幕;每天晚上,看罢新闻联播,或父子对弈,或母子谈心,或收看精彩的节目,但更多的时间是各自读书学习。每逢星期天或节假日,小屋常迎来亲朋会聚,欢声笑语和着美酒佳肴的醇香飘溢其中。
小屋给我家的每一个成员都带来收获。我们在这里度过了艰辛奋斗的五个年头。在这段岁月里,我的两个孩子先后升入省、市重点高中,并多次在全国、省、市级理科竞赛中获奖;我爱人设计的一张张图纸,我编辑的一本本图书,都曾在这间小屋里滴洒过我们的心血。
这就是我家那14平方米的小屋。在别人眼里它是那样简陋和清贫,可在我的心中,它无比的充实和富有。如果有一天我离开它,我会怀念的——连同我们曾经住过的那几间小屋。它教会我们对于艰辛困苦的承受,对于今天的乐观正视与理解和对于明天的永无懈怠的期冀与追求。它使我们懂得:在物质占有与精神追求的两大人生砝码中,哪一个更能主宰生命的价值。
我曾无数次地向孩子们许诺:在他们考大学之前,我们家一定能换上大一点的住房,他们会在属于自己的房间里温课备考。我同时告诉他们:无论将来住上多么宽敞的房间,也不要忘记这间小屋,永远记住它给予我们一家人的最宝贵的东西。
我们没有兑现对孩子的承诺,孩子们却刻骨铭心地记住了我们的叮嘱,给父母,也给小屋以真诚的回报。
1992年,鹏以613分的优异成绩考入清华大学工程物理系,名次居全省理科并列第九名,其中物理获满分100分。1993年,鲲以全学年总分第一名的成绩被保送到哈尔滨工业大学自动控制系学习。
手捧儿子的录取通知书,我哭了。
物质的财富挥过如土,但精神的、知识的财富却是永恒的。孩子们带着父母的叮嘱和从艰辛中获取的人生真谛在大学生活里又连创佳绩。鹏每学年都获得奖学金,经过几年的全面考核,1994年被评为清华大学优秀生。鲲在大二时就入了党,那时他只有18岁。他年年获奖学金或特殊奖学金,连续三年被评为校三好学生,本科毕业时被评为优秀毕业生。1995年,在清华大学读大四的鹏,经过激烈竞争和导师严格挑选,被保送为本系核电子学专业直读博士研究生;1996年,在哈工大读大三的鲲以学年总分第二名的成绩被保送为本系飞行器控制、制导与仿真专业硕士研究生。
我们终于迎来了做父母生涯中金色的收获季节。
感谢生活,感谢生活中曾经有过一段困苦的经历。
 
蒙昧时期的智力启动
对“人生关键时期”,人们有种种不同的理解和界定,但很少有人把它界定给人生的蒙昧时期。而恰恰是对这一极易为人们忽略的人生阶段的不同把握,成就了一些天才,也湮没了一些天才。我们对孩子的早期教育正是从这一时期起步的。
当我的孩子与所有的孩子处于同样的蒙昧状态时,我从他们本能的呱呱啼哭、梦中微笑和贪婪的吸吮中窥见到他们大脑中潜伏的意识已在悄然萌生。我开始用积极主动的器官功能训练代替孩子襁褓中的自由发育,去开启他们智力的潜能。我用悦耳的棒铃声训练孩子的听力,用色彩鲜明的物体吸引孩子的眼神,用亲切的哄逗引发他们的笑声,用慈爱的抚摸激发他们愉悦的情感……一个半月时,孩子的头能随着声音转动;眼睛能追逐鲜艳的色彩,追逐妈妈的身影;他们能在大人引逗下咯咯地笑,能用哭声呼唤妈妈的怀抱……这种非语言的功能训练,刺激了孩子的感观神经,促进了智力和身体各器官的发育。3个月时,孩子会翻身了,喜怒之情更受意识的支配;6个月时已不安于现状,能翻滚,有了向既定目标够取的欲望,对食物的味道有了感觉并能表示出好恶……
我每天都观察、记录着孩子生理、心理的细微变化,不断思考、设计着新的训练方案。
语言是与孩子进行情感交流和对孩子进行认知教育的工具,是帮助孩子开启神秘的世界之门的钥匙。但重要的不是先教孩子会说话,而是先训练孩子能听懂话,懂得越早越好,越多越好。从孩子6个月起,我开始对他们进行听语训练。我用最简单的口语,伴以简单的手式动作和表情,让孩子模仿。孩子9个月时能按大人口令做各种滑稽可笑的动作。这种机械的、带有条件反射性质的模仿动作的反复进行,不但训练了孩子的听语能力,也训练了他们思维和反应的敏捷。
下一步是听语识物的训练。先教孩子认识自己,训练听语指示自己的五官和身体各部位。再认识身边的亲人,进而认识日常生活用品及家养小动物。我们的孩子在一岁半左右基本能听懂大人对他们讲的话,并能按照大人的指示做各种“故事”和“游戏”。这一时期的动作不再是机械的模仿,已开始受情感和意识的支配了。他们已认识了周围许多事物,会用简单的语言表达自己的情感、意愿和要求。
我们终于冲破了与孩子间语言障碍的高墙,带领他们走出了人生的蒙昧时期。
或许是我们对孩子的超前教育充分开发了他们大脑中潜在的天赋,或许是孩子优越的天赋条件给了我们教育的信心、灵感和激情,或许是二者兼有,鹏和鲲从小就显露出超越普通孩子的天赋。从小学到大学,他们一直学习得很轻松也很优秀。对他们,我们从未有过危机感。因为在我们的思想中,不存在什么“关键时期”,孩子的每一个成长时期都是“关键时期”,每一个时期都是“机不可失,失不再来”。
培养孩子的观察能力
早期教育,重要的不是对孩子知识的传授,而是对他们创造力、想象力和智力能力的训练,这一切首先来自于观察。在孩子认知周围事物的基础上,我们带领孩子走进更广阔的空间视野,让他们在观察中增长见识。
鹏和鲲都出生在玉泉的半山区,这里山灵水秀,他们得天独厚地歆享了大自然的熏陶和哺育,并从每天对它的状貌、色彩和声音的观察与感受中获得了知识。他们每天一出家门就能看见大山、田野和小溪;在我每天上下班的乡间小路上,他们认识了田野里生长的各种庄稼、山上和田野里一年四季不同的颜色;在自家小院里,他们每天看日出日落,数夜空里的星星;就连对风、霜、雨、雪、雷、电这些寻常的自然现象,孩子们都有比城里孩子更为切近的感受。我们还利用探亲和旅游的机会领孩子游览妈妈家乡的松花江,看爸爸故乡的大海……这些人们司空见惯的景物,如果在不经意间看过,会如过眼烟云,但是当我怀着母亲的使命带领孩子从它们身边走过,这一切就变得鲜活和富有生命。孩子们已悄悄走近并爱上了这个迷人的世界。孩子们对这段生活和景物的记忆反映在他们后来的幻想、作文和绘画中,永远不会泯灭。
在带领孩子进行观察中,我同时把事物的相关知识讲给他们。鲲2岁时我带他看日出,我告诉他:太阳从东边出,从西边落,太阳落了,月亮和星星就出来了——教孩子认识东西南北和白天黑夜。
在观察中孩子常常产生由此及彼的联想与想象。比如鹏2岁时见到汽车就学它的叫声。鲲一见到树,就想到木头;一见到壶就想到水。这是一种十分可贵的联想思维的表现,说明孩子在对某一事物的观察中已同时获取了对该事物多元的识知因素。
模仿是对观察对象特征的提炼,是儿童积极思维的标志。鹏和鲲在1岁以后表现出越来越强的模仿能力。鹏在一岁半会学鸡、鸭、鹅、狗、火车、汽车叫,模仿解放军操练:2岁时竟蹲在地上看鹅怎样走路,看天上飞机怎样飞行,边看边学。鲲1岁开始模仿哥哥的举动,模仿大人的各种动作;1岁零3个月能学鸡、鸭、鹅、狗叫……说明孩子在模仿中已能做到眼、耳、心并用,并抓住了事物的特征。但他们的模仿常常不加选择,好的坏的、有益无益的全模仿,因此一定要加以正确引导。他们2岁时常学当地老百姓卷烟,用纸条卷上烟末后还在一头拧个尖儿先封死,然后掐掉封死的一头,两个手指一夹送到嘴里抽起来,煞有介事;学说脏话、骂人。我们都及时予以纠正,并把孩子的兴趣引导到积极的模仿中。
鹏对声音的观察模仿有特殊的偏好和特长。他看战斗影片,不光看情节,而是琢磨战场上各种武器的音响;他坐火车不光看车窗外的光景,同时在倾听火车行走的声音;他来到繁华的大街上也不光看热闹,他在辨别各种车辆的不同鸣叫声……4岁时,他能模仿一场战斗中机关枪扫射,轰炸机飞行、扔炸弹、击中目标、爆炸的全程音响;他能模仿火车从启动到运行、煞车的全程音响;他能模仿消防车、警车、救护车等各种车辆的鸣笛声……维妙维肖。
孩子们还常把观察到的事物画下来,鹏尤喜画画。他四五岁就画,6岁时见什么画什么。他观察很细,连卡车上人们不注意的挡泥板、标志杆都画出来了。
孩子从小就善于观察,长大以后仍然保持了这个好习惯。在他们读小学三、四年级的时候,一起到飞机场看飞机怎样起落;到施工现场,看一条柏油马路怎样铺成,看工人师傅怎样一砖一瓦盖起高楼……他们把观察到的东西记在日记上,写进作文里,成为他们永不枯竭的作文素材。
珍视孩子的好奇心和动手能力
好奇心是儿童最强烈的心理活动,是创造力和想象力的起点,我无比珍视。
鹏一岁半时对炉火产生兴趣,他打开壁炉门,蹲在地上对着炉火看啊看。后来竟学起烧火师傅的样子操起铁铲往炉火里添煤,继续观察它的变化。每当这时,我绝不打扰他,就让他看个够,琢磨个够。他2岁零3个月时,反复琢磨半导体的开关,几天以后就掌握了几个按钮的功能,并能自己拨台,准时收听“小喇叭”。每当这时,我从不因怕他弄坏东西而阻止他,而是一边讲解,一边让他自己动手。这孩子对什么都总想探个究竟,常常拆卸开来,也因此毁坏了一些东西,上中学了还常常这样。只要不是毫无意义的破坏,我绝不指责孩子,因为他们在探索未知事物过程中所学到的东西,远远超过造成的损失。
好奇心使他们爱动脑筋,思考并提出一些新奇的问题。鹏4岁时看《猴子捞月亮》,问“为什么月亮不能掉到井里,月亮的影子能掉到井里?”54个月时问自己是哪来的。1981329日,他又问一个让我不好回答的问题:“动物是哪来的?”“它妈妈生的。”“它妈妈是哪来的?”“它妈妈的妈妈生的。”“它妈妈的妈妈……”他尽可以这样无休止地追问下去。鲲23个月时开始见什么好奇的事都问:“这是啥玩意儿?”6岁起孩子们开始问一些深奥的问题,如:地球是什么时候有的?山是哪来的?卫星是做什么用的,上边都有什么?卫星是怎么上天的?地震是怎么回事……对孩子的第一个新奇的发问,我们都很重视,尽量予以正确回答。暂时回答不上来的也不敷衍,而是先放下,过后尽量给孩子一个正确的答案。没有答案的,就对他们说:“这个问题至今还是个谜,等着你去回答呢。”
好奇心激发了孩子们的理想。1986519日,鹏正读小学六年级,他问什么叫“哥德巴赫猜想”。爸爸告诉他:这是200多年前德国著名数学家哥德巴赫发现的一道数学难题。200多年来,世界上成千上万的数学家企图摘取这颗数学皇冠上的明珠,但都没有实现。我国著名数学家陈景润已证明至“12”,但“11”还没有人证明出来。鹏自信地说:“等我长大了我要算出‘11’。”在他高一的一篇题为《我》的作文中,披露自己“曾经有一段时间认真地证明过‘哥德巴赫猜想’,现在想起来真有点可笑。”198141日,鲲看了一本科学画报,对我说:“妈,我要当科学家,下地下去,我要研究山。”当时他未满5周岁。
孩子们虽然没有兑现自己童年的梦想,想完成“哥德巴赫猜想”的却学了物理,想研究山的却学了航天,但他们后来的学习动力,他们取得的一切成绩都与童年时代的好奇心和朦胧的理想脉脉相连。
好奇心激发了孩子的创造力和动手能力。鹏从7岁起就喜欢搞小手工、小制作,一直到大,还有这个习惯。小学二年级时,为了解决一道动脑筋数学题,他用纸壳做成一节节车箱,连挂起一列“火车”进行演示;做成纸“电视”,还画上一张张图画进行“播映”。初一时,他找来胶管和盛满水的瓶子,做初二物理书上虹吸现象的实验;他用皮尺一天量几次自己的身高,以证明不知从哪里看到的“人的身高早晨和白天不同”;他照报纸上的方法,自制成电视室内天线;他用铁丝网、纸壳、电池、灯炮等,鼓捣了很长时间,终于完成自己的杰作——碉堡。初二时,他边看书边修复被自己拆坏的电铃。高二时,利用学过的无线电知识修理被自己弄坏的收音机;对家里新买的照相机也想拆开来研究研究……鲲在小学四年级时,就用小电机、电池、金属片等做成小电扇。他尤喜折纸,4岁开始叠小飞机、纸扇;初一时做成纸幻灯,照报纸上介绍的方法做外语游戏纸牌;他和哥哥一起折成浩浩荡荡的纸舰队,还插上战旗进行“海战”……
对孩子的每一个小制作,爸爸妈妈都是最热心的观赏者。爸爸还成了孩子们当然的指导教师。鹏在修理电铃时,找来电池、小电机。还需要盐酸,但家里没有,他想用盐和醋来代替。爸爸告诉儿子:盐和醋混和以后生成的是弱酸,不能发生反应。这次修复门铃失败了。每一次动手制作和试验的失败,孩子们都从中学到了知识。
小哥俩还经常一起合作“攻关”。1989111日,他俩冻了一大盆冰做冰雕。本想雕一头牛,可刚出现牛角的形状,一凿,冰从头部断裂了,只好改雕体积稍小的狗。刚雕出狗嘴的模样,冰又崩裂了。俩人一商量,干脆雕个体积更小的乌龟吧……结果乌龟也没雕成,只剩下个四不像的冰块。从这个有趣的小事中,孩子们明白了一个道理:有些事看似简单,做起来却不容易,万事皆有学问在其中。
我和爱人积极为孩子创造动脑动手的机会,从他们上初中起,家里买来的收录机、录放机以及他们上大学后添置的电脑,我们从不动手,都让孩子自己安装调试。他们兴致极浓,对着说明书,不一会就弄明白全部使用功能。还常常把它们拆开,研究内部构造,并学会了修理。
孩子们从小养成的新奇好问、喜欢探个究竟的好习惯,培养了他们的创造力和动手解决问题的能力。鹏在大学的金工实习考核中,得了全班最高分,还获得了奖励。
学堂外的知识给养
我们的孩子也许是幸运的:爸爸是学工的,妈妈是学文的。我和爱人文理结合,配合默契,给了孩子以全方位的知识的启迪、引导和帮助。从小学到高中,他们学习上的疑难问题,可以足不出户地得到解决。如果说课堂给了他们一只腾飞的翅膀,那么可以毫不夸张地说,他们的另一只翅膀是家庭给予的。
1.家风濡染,嗜学成习
我们的职业性质和习惯决定了每天必须读书、学习,客观上为孩子营造了一个文明、知识的氛围。加上儿童具有爱模仿、易受感染的特点,他们从小就对读书和学习产生好奇和兴趣。鹏一岁半时每天要看《看图识字》,准时收听“小喇叭”;3岁时对文具、书包产生极大兴趣,要笔和本写字……鲲一岁半时见到书就爱不释手,每天也准时收听“小喇叭”;2岁时见我看书他也要看,见我写字他也要写,每天缠着我讲《看图识字》、《看图说话》、《小朋友》,读一年级课本;四岁半时每天睁眼就问语文、数学题。198141日,鲲对我说:“妈,我要上大学。”当时他只有2岁零4个月。
这一良好学习习惯和兴趣的奠基,确立了他们以后的志趣和追求。我们引领孩子迈出走向成功的又一步。
2.活教活学,扎牢知识的根基
浇花浇根,教知识也要教根。无论教孩子什么知识,不但要求他们知其然,还要让他们知其所以然,重在理解。
我在教孩子识数时,把抽象的数字幻化在具体可见的事物中,告诉他们几个就是几个10就是没有……并让孩子在日常生活中感受、体会数字的含义。在加减乘除计算中,不满足于得数的正确,还要求孩子理解算式中每个数字的关系,如加法中加数与被加数的关系,乘法中乘数与被乘数的关系等。为加强理解,经常训练他们根据算式中的数字编应用题。就连“+”、“-”、“×”、“÷”、“=”等计算符号也在他们刚一接触时就形象地讲解了它们的意义和用途。
在识字方面,先不急于教孩子写字,而是先训练他们认字。孩子一岁半时,我通过指读《看图识字》、《看图说话》、《小朋友》、一年级语文课本等教孩子认字。他们熟读成诵,在会读、会背、会讲的同时也认识了那个字。孩子4岁时,我还把27个汉语拼音字母和常用字写在大纸上贴在墙上,强化对生字的记忆。鲲在4岁时已认识所有字母,会拼读,能读一年级语文课本;孩子们4岁才开始学写字,由于认的多,稍加指点笔画就会写了。2个月后会写50多个字,5岁已会写100多个字了。鹏6岁、鲲56个月学会根据拼音、偏旁查字典,从此掌握了识字工具。在此基础上,逐步加进有关字的结构、字的多音多义等知识,打牢识字基础。
对于词语,不但要求孩子会解释,还要求会使用,经常让两个孩子进行造句比赛。对于带有感情色彩的动词、形容词,往往通过与近义词的对比造句训练加以区别和理解。对成语,不但要会解释,会使用,有的还要知道它的典故。
对于公式、定理性知识,在记住的基础上,能证明和实验的则让他们加以证明、实验,弄懂该公式和定理得出的来由,掌握原理,记住规律,会举一反三。对于地理、历史、政治、生物这些常识性知识较多的课程,我们也告诉孩子,除了常识、概念需记准、记牢,其他内容不必死记硬背,要在理解的基础上记忆。
3.寓教于乐,学在玩中
教育是教者和受教者双方互动的行为,需要二者在心理需求、目标和情感上的共鸣与和谐。根据儿童爱玩、好动的特点,我们通过讲故事,让孩子说歌谣、猜谜语、做智力游戏等趣味性手段把各种知识、道理教给孩子,寓教于乐,让他们在玩中学习,在玩中增长见识。小哥俩年龄相仿,知识程度也相近,甚至互有所长。我们常为他们设计竞赛项目,如组词、造句竞赛,编动作说成语,编故事,猜灯谜,智力抢答,趣味数学,快算××,英语单词竞赛等等。孩子们兴致极浓,既促进了智力、知识的增长,又丰富了他们的课余生活。孩子们的许多书本外的知识都是通过这种方式获得的。这种形式不仅适合早期教育,也适用于小学、中学阶段,不同的只是内容、程度的变化。猜灯谜、智力问答等游戏日后还成了我们家庭的娱乐项目之一,不过,不再是爸爸妈妈出题考孩子,而是孩子考我们了。
4.超前与超常
对于所有的孩子,课堂学习的时间是共有的,书本上的知识内容是相同的。要实现超越,仅仅把握住这段时空和水准是远远不够的,必须在“与大家共有的”、“与众人相同的”之外去寻求突破。要造就一流人才,必须实施超越常规的育人战略,我们的做法是“超前与超常”。超前是指在学习进度上超越课堂教学进程;超常是指在知识的量度和难度上超越课本的程度。
我们对孩子学前的超前与超常训练已使他们提前进入学校大门。上学以后,明显感到学校正常的教学进度和课本知识程度已满足不了他们智力的潜能和求知的需求,在他们精力有余的前提下,我们继续实施这一战略,鼓励孩子在学好当前课程的基础上,超进度学习,并从课本外补充知识的“给养”。实践证明,这样做不但没有影响他们的正常学习,相反,由于知识程度和知识视野的深广,可高屋建瓴、游刃有余地理解、掌握当前的课程。由于两个孩子一入学就崭露头角,使他们较早地占居了在同龄人中领先的地位,同时也具有了比常人更多的参加各项竞赛的机遇。客观机遇的促动,加上主观好胜心理的“居高不下”,使孩子们步入了难能可贵的求知路上良性循环的轨道。
学习进度上,孩子们总是在这学期已经开始自学下学期、下学年的课程。在每门新学科开课之前,已经进行预习。鹏在初一时已开始自学初二才开的物理课并动手做实验;学习还未接触过的《平面几何》和有关函数的知识;高二时已全部学完高三物理课;高三时开始阅读大学的《物理学》,接触艰深的“相对论”,涉猎《高等数学》里的“微积分”……当他痴迷于这些神秘而高深的科学领域,常常废寝忘食。
在语文学习上,孩子在小学高年级时我就有意识地向他们渗透初中语文课本里有关语法、复句、古文的知识,进行向新知领域的过渡。鲲在五年级时,已会翻译初一课本里的古文《石豪吏》、《桃花源记》、《智子疑邻》、《黔之驴》、《塞翁失马》等。
在正常课业的基础上,我和爱人文理分工,在知识的量度、深度上进行拔高训练。
我爱人经常训练孩子用智巧的办法解题。鲲五岁半时,爸爸给他出了一道“12+……9=?”的题,让他用最简便的方法做。在没人指点的情况下,他用高斯的办法首尾数依次相加,先算出“40”,余下的“5”在大人提示下也加进去了。从孩子读小学起我们就开始强化数学训练的量度,经常找一些课外题让孩子做,以巩固对课本知识的理解和掌握。在此基础上,训练孩子做有一定难度的习题。这一系列的训练使孩子在数学上崭露头角,特别是鹏,从小学起就开始冲击全国性竞赛。
我们鼓励孩子积极参加各科、各级别竞赛,培养他们的竞争意识、拼搏精神,积累临场经验,经受锻炼。从小学到高中,他们参加过历史、地理、数学、物理、化学等科竞赛,日益显露出对某些学科的偏爱和特长。
为了抓住每一次机遇,在爸爸指导下,孩子们做了大量高难度的全国小学、初中、高中数学竞赛题,全国初中、高中物理、化学竞赛题,国际中学生奥林匹克数学、物理、化学竞赛题,以及英美等国中学生物理竞赛题等。这些高难度的训练为他们参加各级各科竞赛、高考和大学阶段的专业学习奠定了坚实的基础。
孩子6岁时,我就开始训练他们写日记,培养观察和记事能力,有时我还给他们的日记打上批语。1983811日晚上,鲲已躺下,他忽然对我说:“妈,我想出来一首诗:‘我是一只小鸟……我是一朵白云……’”孩子的想象力和语言的丰富含蓄令我吃惊。在我的鼓励下他立即把这首诗写在当天的日记上,那时他刚7岁。我还根据孩子们日常生活和成长进步的经历,随时为他们命文题,让他们练习作,如《我家的大白鹅》、《我的童年》、《给奶奶的一封信》、《我看到了大海》、《当我14岁的时候》、《我登上了领奖台》、《我的理想》……漫画作文《针锋相对》、《难以对付》……全方位地强化各种体裁作文的写作能力和记叙、说明、描写、抒情、议论等表达手法的运用。
我鼓励孩子博览群书,以扩大知识视野。从小学到高中,为他们订阅了《中国少年报》、《少年科学》、《小学生文史报》、《小学生学习报》、《中学生》、《中学生学习报》、《作文通讯》、《飞碟探索》等十几种优秀报刊,以及《十万个为什么》、《世界五千年》等优秀课外书。
鲲尤喜读书,五岁半就能读懂中外民间故事,如《英雄坎德巴依》,读后能给小朋友讲述;能读懂《南辕北辙》、《刻舟求剑》、《亡羊补牢》等中国古代寓言,知道“舟”就是“船”,“亡”是“逃跑”的意思。1981329日早晨,他一醒来就向我描述夜里做的梦:他变成一个火红孩,跟孙悟空打仗……他常常把白天看过的书带入梦境。8岁开始读中国古典名著《水浒》、《西游记》,11岁读《封神演义》……为了考验他到底看没看懂,当时我问他“大虫”是什么意思,他脱口说出“老虎”。大量的阅读能使孩子自己从中总结出规律,做到“无师自通”。他读书速度快,剔除看不懂的,于浏览中也每有收获。五六岁时,当同龄小朋友在外面玩耍时,他能被一本书迷住而不为所动。当到别人家串门无书可读时,他从不听大人交谈,即使一本台历、一块报纸头也能把他吸引住。在他五六岁时就表现出语言的丰富、新颖、逻辑性和知识的含量,他的造句水平常胜哥哥一筹。每当他造出新鲜的好句子,我立即把它记在写给儿子的日记上。19821011日,当时他64个月,我让他用“好像”造句,他说道:“我好像坐上小熊星座去追赶大熊星座。”我为儿子丰富的知识和惊人的想象力感到吃惊,他说他刚刚读过一本描写天上星座的连环画。鲲在未满7岁时自编了一个《骄傲的小毛驴》的故事,受到在大学中文系当教授的姥爷的好评。从小学到高中,他写作文几乎没有感到没啥可写和不知怎样落笔的时候。到了高中阶段,他涉猎更加广泛,文学、历史、政治、地理、生物、天文……
几乎无所不及,竟至痴迷到“如厕必读”。一本《成语典故》看了不知多少遍。班级、学校举行的各科知识竞赛,必有他参加。
鲲酷爱读书,不但没有影响他的正常学习,反而促进了各科成绩的提高。高一入学时成绩居全班十几名,以后成绩直线上升,高二下学期已跃居全学年六个班的第一名。在大学里,他不仅因专业成绩突出而连获特别奖学金,而且理论水平、做学生干部的组织领导能力和综合知识水平也被老师和同学所公认。读书给了他智慧和才干。
我们对孩子进行超前与超常训练成功的经验有三点:一、实施较早,并由我们最初的引导,变成了孩子自觉的行为习惯和主动需求,为这一育人战略的实施奠定了可行的基础。二、采取了适合不同年龄特点的实施办法,使我们的目标与孩子的兴趣和需求相一致,产生良好的学习效果。三、尊重孩子个人的爱好和选择。在课外学习中,两个孩子表现出不尽相同的兴趣取向。鹏偏重理科;鲲涉猎广泛,各科均衡发展。我们的做法是创造条件,正确引导,不加干涉,自由发展。因为尊重个人兴趣,尊重个人选择,就是尊重科学,尊重人间正道。 
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