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对于生本教育实验的认识与思考 淄博教研室 宋文波

作者:zonghaijiao 来源: 发布时间:2011-12-19 09:07:51
                                                               对于生本教育实验的认识与思考
                                                                         淄博教研室    宋文波
尊敬的领导、各位校长、老师们,大家上午好:
        很高兴今天参加我们淄川区这个生本教育研讨会,幷对我们淄川杨寨中心小学提供这么好的现场表示衷心的感谢。今天上午听了两节课,学生良好的精神面貌和精彩的课堂表现是我们全区生本教育实验成果的集中体现,我很受鼓舞。感谢大家为孩子们搭建了这么好的发展平台。下面,结合工作经历,把我对生本教育的一些粗浅的认识和体会和大家进行交流,不当之处敬请批评指正。
        一、全市区域推进生本教育实验的基本情况
        (一)实验的背景与起因
        自2001年实施基础教育课程改革以来,全市就坚定不移地立足课堂教学创新来推进课程改革,开展了一系列课堂教学改革活动。全市借鉴吸收“新基础教育实验课题”以及“洋思中学、东庐中学、杜郎口中学等课改名校的理论与经验,在义务教育段区域推进“合作——探究”教学实验,在普通高中段推广了“三课型、五环节”学案导学教学模式,取得了部分成效。但是,由于这些教学模式的构建与实践缺乏科学、系统而深刻的理论支撑,实验推进工作进程变得缓慢,似乎进入了课堂教学改革的“高原期”。生本教育“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”和“先做后学,以学定教,先会后学,先学后做,不教而教”等先进理念和以学生为本,让教育激扬生命的教育价值观给予我们深刻的教育和启示。我们认识到,生本教育适应今天社会发展、思想解放、信息化普及、学生生存状态改变等种种新情况;生本教育回归了教育的本真,使教育拥有的真善美的教育作用得以发挥;生本教育为课堂教学创新提供了化难为易、化繁为简、纲举目张的思路与方法。特别是生本教育可以真正实现面向全体,促进全体学生以不同起点、不同方式、不同速度共同成长的教育终极目标,让我们看到了理想的教育境界。所以,全市正式引进、启动了生本教育实验。
        (二)实验取得的成效
        1.课堂教学改革的氛围日趋浓厚。借势行政推进生本教育实验的大气候,课堂教学改革已成为全市各级学校内涵发展的主攻方向。
        2.均衡发展的教育设想初步实现。生本教育让教育的软资源得到了统一,城乡孩子可以在同样自主、合作、探究的高效课堂中实现乐学会学、全面发展、快乐成长,有效遏制了两极分化现象,初步实现了城乡教育的均衡发展目标。
        3.教师的专业发展能力日益提高。广大教师的教育理念和教育教学行为逐步由师本向生本转变,课堂教学效益明显提高。
        4.学生的综合实践素质明显增强。学生的主体地位进一步突出,学生自主学习、合作学习、展示交流已成为课堂教学的常态;学生的自信心、自主学习能力、小组合作能力、质疑探究能力、创新实践能力不断提高,综合素质明显增强。
        5.搭建了与名校学习交流的平台。开展生本教育实验以来,我们不出“校门”就能与全国50余所实验先进校的校长、教师面对面学习、研讨、交流,拓宽了校长的办学思路,开阔了教师的教学视野,优化了教师的教学行为。
        6.全市教育的影响力越来越大。淄博市已成为全国实施生本教育最大的地级市。2010年12月,全市承办了全国生本教育理论与实践研修班,提供了9所生本教育实验学校作为现场,展示了百余节生本教育课堂,得到了与会代表的好评。新疆、山西等教育考察团先后来我市考察。
        (三)下阶段实验性质的定位
        目前,市政府已将生本教育实验研究与推广作为创新人才培养模式、改革课堂教学方式、提高育人质量、促进教育均衡发展的重要举措,列入了《淄博市中长期教育改革与发展规划纲要(2011--2020)》。将生本教育理论作为当前和未来十年全市基础教育课堂教学改革的理论支持。用生本教育实验引领、推进全市的课堂教学改革,以保障课堂教学方式创新的成效。生本教育实验已经不单纯是教育系统的任务需求,已经成为市政府的教育改革实验项目之一。
        二、对实施生本教育实验的认识和体会
        (一)校长的执行力是实验成功与否的关键
        因为任何一项改革试验都不是一蹴而就的,必然要经历很多困难和挫折。这需要校长坚定不移的改革毅力和行政执行力。遇到困难不是退缩而是去面对困难、解决困难,走向成功。学校的中心工作就是教学,所以在处理好事务性工作的基础上,校长要把主要的工作精力放到教学改革上来,要站在改革的前沿,率先垂范,从方案的制定到落实,从活动的组织到经费的保障,亲自参与到改革中来,定期参加集体备课、听评课等教研活动,把领导责任制等措施真正落到实处,把教师的主要精力引导到教学改革上来。否则,任何改革都是空谈。当然,校长有很多难处,安全的问题、经费的问题等等,关于这些我是有亲身经历的。我在高青县樊林初中,一个乡镇初中,工作了十八年,从一线教师一直做到校长。我们学校是淄博市学洋思试点学校之一,从06年春节开始进行课堂教学改革。当时我们主要是学习江苏东庐中学和杜郎口中学的改革经验,进行以导学案为载体,学生自主、合作、探究为主体的课堂教学模式的改革实验。改革的过程中我们顶着很大的压力,一个是改不改的问题;二是怎么改的问题;三是教师工作量加重的问题;四是经费的问题;五是社会的影响问题。实验实施一学期以后,因为教师和学生都不适应新的教学模式,导致成绩暂时后退,很多教师改革的信心有所动摇,有的教师甚至找到校长办公室想放弃。但是我们三个校长认识到我们是在做着符合教育规律的东西,改革出现困难是正常的,做不好只能说明我们的做法有问题,而不能否定改革。我们顶住压力坚持了下来。我们三个校长,包括后勤副校长,从每星期两次参加老师们的集体备课活动,到跟踪听评课;从小组的组建到考核、评价、奖励;从每一项活动的计划到组织实施,具体参与到了改革的每一个过程中,哪一位教师、哪一个班级的改革情况都非常清楚。改革试验的效果从07年暑假期末考试开始显现了出来。学校中考成绩连续三年全县第一名,包括高青县实验中学在内。三个基础年级的成绩都在全县前三名。改革前,06年的基础年级成绩都在全县下游徘徊。教育教学质量大翻身,出乎所有人的预料。更可喜的是教师、学生的精神面貌焕然一新,学生自信、乐观,自主、合作学习的欲望明显增强,培养出了一大批能力出众的小组长,后进生明显减少,平均分大幅提高。教师们在全县、全市优质课评比中屡屡获奖,业务能力迅速提高。学校成为全市农村初中教学改革的排头兵,改革的经验在全市作了典型发言和推广。
        (二)建章立制是改革实验的行政手段
        改变自己本身是一件比较痛苦的事情。必要的督促和监控是教学改革必不可少的手段和方法。学校要将每一位管理干部和教师的实验情况与年度考核、评优晋级挂钩,增强干部、教师教学改革的责任感和主动性。要分阶段,从“学生、教师、备课组、年级组、学校”五个层面,查摆问题、分析原因、制定整改措施、研究推进策略,把实验工作作为学校内涵发展的重要抓手,不断推进。
        (三)转变观念是改革实验的前提条件
        理念是行动的灵魂,对教学起着指导和统率作用。学校要深入开展学习《人民教育》“生本教育”专辑,郭思乐教授《聆听教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激扬生命》等理论专著,并分别组织管理干部层面和教师层面的理论测试、教学论坛等研讨交流活动。学校也可以组织校干和教师到改革的名校参观学习。花费高的地方可以少组织人员参加,费用低的地方就组织全体教师参加。我们原来的做法就是每学期至少组织一次全体教师出动的参观学习活动。比如杜郎口中学的三三六教学模式、潍坊安丘四中的自信心教育、章丘实验中学的合作探究实验、邹平黛西中学的“人人课代表、师师班主任”精细化管理等等,很多省内的改革名校都留下了我们教师学习的身影。因为无论你校长怎么给老师讲,都不如老师们亲身感受一下,直观、形象。让老师们思想受到震撼,他们会自觉加入到改革的行列中来。切实帮助教师转变教育观念,解开教师思想上的枷锁,养成敢于想、大胆做的好习惯,为改革铺路架桥。
        (四)典型带动、活动推进是改革的重要措施
        发现和培植生本教育实验龙头学科和骨干教师是改革的首要任务,各学科先摸索出基本的教学模式,给老师们树立学习的榜样,然后以点带面、全员推进。可以允许教师改革有快慢,绝对不允许原地不动。要及时宣传、报道实验动态,推广典型经验与成果,抓两头、促中间,均衡推进生本教育工作。要通过调度会、优质课、优秀教师评选、同课异构、专题研讨等多种活动,让教师在活动中提升,让课堂在活动中改变,让学生在活动中成长。 
        (五)课题研究是突破难点问题的必要方式
        围绕制约生本课堂实施的共性问题,列为研究课题,成立典型问题攻关团队,定期举行阶段性专题研讨、交流活动,逐步解决制约生本课堂构建的难点和共性问题,突破实验瓶颈。比如前置研究是难点,我们能不能专题研究一下,如何设计小研究,因为前置研究的质量,决定了课堂的成功与否。
        (六)学生习惯养成教育是实验成功的根本保证
        小学教育,应该首先让学生养成良好的生活和学习习惯,这对教育教学质量的提高乃至学生的终生发展都有着长远的影响。学校可以制定学生行为准则,并通过“行为规范比赛、检查督促、纳入课堂标准要求”等手段做好学生的习惯养成工作。要从低年级抓起,从每一节课抓起,坚持不懈,持之以恒。让学生逐步形成认真听课、主动学习、积极思考的习惯;随听随记、随看随注、不动笔墨不读书、不经演算不回答的习惯;书写认真、步骤完整、规范解题、一丝不苟的习惯;独立作业、遇难查书、今日事今日毕的习惯;交流、讨论、合作、互助的习惯;及时改正、题后检验、出错反思、注意积累的习惯。可以这样说,只要做好了学生的习惯养教育,小学教育就成功了一半。
        (七)抓住根本是实验进入深水区的必然要求
        一是先学后教才能以学定教。学生先做前置研究,先学过程中,自主梳理主干知识,构建知识网络,同时在应用中自主归纳方法规律,从中把握哪些较熟练、哪些较薄弱、哪些较困难,做到心中有数,为课堂针对性学习、研讨、质疑做准备。教师全批全改或组织学生互相批改前置研究,从中把握哪些是学生学习真正的重点、难点、易漏点、易混点,特别是思想方法方面的薄弱点。据此,进行二次备课,重新设计教学活动,从而实现以学定教。
        二是先自主学习才能有效合作学习。合作学习是教学系统中发挥学生自身这一教学资源,面向全体学生,调动每一个学生学习内动力的最有效的学习形式。但只有在自主学习的基础之上,才可能有真正意义上的合作学习。经验告诉我们,对于相同的材料,听教师讲一遍能掌握30%,自己写一遍可掌握70%,而经过讨论自己说出来能掌握90%。这就要求教师多设置探究讨论、合作交流的学习过程,鼓励学生主动思考,大胆发言。讨论甚至争议是学生精力最集中,思维最活跃,效率最高的学习方式;也是培养发散思维与创新精神的有效途径。各小组合作探究、达成共识,通过展示交流让其他组的同学分享了成果或者受到启发,又会有更好的解答方法。原来一节课完成三个问题,现在能完成十几个;原来一题只有几种解法的,现在多达十几种。课堂教学不仅容量加大,而且教学进度加快。学生们的体会、理解、掌握,更深、更透、更快。
        三是先自主合作才能实现少教多学。只有通过先学,合作学习才会有针对性,只有通过合作学习,解决了个性问题,发现共性问题。教师的讲与不讲才能落实,教师的主导作用才能有效发挥。课堂上,教师要做到“三讲三不讲”。教师要讲重点、难点、易混易错易漏点。学生已会的不讲,学生自己能学会的不讲,讲了学生也学不会的不讲。把课堂还给学生、把学习的权力还给学生,从而实现少教多学。 校长们经常听到老师们说这样一句话:这个题都讲了好几遍了,学生还是不会,我建议你反问这位教师一句,你讲了学生也不会。那你还讲他干什么?很多时候,我们要清醒地看到,老师不仅仅是学生学习的指导者,有时候还是学生学习的妨碍者。课堂效率低,是我们教师的无用功太多,所以我们要通过改革,打造减负增效的高效课堂。
        四是先小组培训才能保证合作学习效果。首先是合理分组,分工的同时重点加强合作学习培训。其次是完善小组评价机制,由教师对小组合作学习情况进行捆绑式评价,由小组对成员参与合作学习的情况进行内部评价。并把学生自主学习、合作学习情况纳入学生综合素质评价。再是重视评价结果应用。要抓住一切可以展示学生和学习小组成果的机会,大力表彰优秀的学习小组和个人。比如:升旗手、宣传栏、组织外出参观游览等方式。在我们看来任何一件小事情,都可能让学生记忆终生。
        五是先组内研讨才能全班智慧共享。课堂展示是学生智慧共享、实现教学过程内化、暴露学生学习潜意识问题、提高教学针对性的最佳途径,应先组内交流研讨形成共识再向全体展示。同时要完善课堂运行机制,鼓励每一名学生参与课堂展示,把它作为教师实践“高度尊重学生”伦理观、促进教育公平的重要体现。为什么要让学生展示?一是学生经验、成果及对问题认识的独到与创新,让全体同学共享,需要展示。二是出现的错误(认识的误区、思路的障碍等等),为全体学生提供借鉴,更为宝贵,也为教师提供因材施教、以学定教的素材,更需要展示。同时,要坚决反对以学生讲代替教师灌的课堂教学行为。
        六是先构建教学模式才能提高教学效率。尽管教无定法,但实验初期构建教学模式还是十分必要的,特别是在教师专业水平发展不均衡的情况下,必须做好建模工作,引导教师先入格后出格。为教师优化教学行为提供操作层面的辅助。在这里,很多校长和教师都担忧一个问题,改革初期完不成教学任务。首先要明确,教学任务是否完成应该看学生学会了没有,会学了没有,而不是看教师讲完了多少。教师讲得很多,表面上完成了教学任务,但学生缺乏内化过程,对知识的掌握是“水过地皮湿”。只要以学生为主体的的教学模式趋向成熟,把学生的自主性调动起来,必然加快教学任务的完成,并且学生掌握的知识更加牢固,融会贯通。
        在座的各位领导老师都是教学改革的行家里手,相信,淄川有这样英明的领导,实干的校长,高素质的教师队伍,淄川的教学改革工作会取得更大的成绩,必将再创辉煌。我的话讲完了,谢谢大家!