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《我为你骄傲》教学反思  

作者:王金芳 来源:昆仑实验小学 发布时间:2011-12-01 11:15:34

                 《我为你骄傲》教学反思     
         小学二年级语文课文《我为你骄傲 》,是描写了贴近儿童生活的一个小故事。文中的“我就是生活中,活泼好动,天真调皮的每个孩子的真实再现,他们对课文中讲的故事内容是那么熟悉,简直就是他们的版本。课文故事情节生动,亲切真实,孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。

在教学本课时,我首先板书课题,揭题后,我启发学生思考提问:读了课题你最想知道什么?学生提出了“我”是谁?“你” 又是谁?“为什么我为你骄傲?” “是谁为谁骄傲,为什么骄傲?”等问题。之后让学生带着问题自主朗读课文,自然过渡到课文的学习。激发学生读文的热情,营造学习的氛围,增强了读书活动的目的性。
     在学生自由朗读课文时,很多学生自由朗读完课文都忍不住笑了,我问为什么,有位同学站起来说:“我觉得课文中描写的孩子们打碎了老奶奶的玻璃后,孩子们就像兔子一样逃跑了。这个地方写的太有趣了,很好笑。我听了以后,就趁机说:“同学们,你们喜欢哪个自然段,就来读哪个自然段,好吗?”于是,我听到多数学生,都来读了这个描写孩子们打碎玻璃逃跑这个自然段。针对同学喜欢读,我就顺水推舟,就也美滋滋的和同学一起读了起来。读完后,就问学生,你们有没有也做过这样的事呀?同学们都笑了,我又趁机问:“当时你们是什么心情,心里怎么想的?”有位同学说:“当时,我心里,很害怕,也像兔子一样,逃跑了。“那么,请同学们,带着这种紧张害怕的语气来读一读,好吗?”经过我的点拨,这一边朗读时,效果很好,接下来的教学,就顺理成章的进行着。然后,我说:“同学们,你们也曾经不小心做了坏事,那么,你们是怎么解决的呢?”有的学生哑口无言,有的说,做了这样的事,没人知道,最后,就不了了之了。接下来,我们来看,课文中的“我”是怎么处理这件事的。读书是阅读教学中最关键的环节,引导学生通过反复读怎样写便条来告诉老奶奶事情的经过,来巧妙的承认自己的错误,并巧妙的解决心里的不安,使学生了解文章的内涵,挖掘文章空白点,将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。同学们读罢课文,都被文中的“我所震撼,在潜移默化中,使学生知道了有错就改,做个诚实的孩子,是一种好品质的体现。

最后提出通过对老奶奶这么高度评价我、表扬我谈谈看法,学生各抒己见,理解了“骄傲”的意思,并让学生同桌之间,用“骄傲”一词,说一句话,这样又进一步加深了对本文中“骄傲”一词的理解。

在反复朗读中,不仅加深了对文本的理解,而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。教学中,我还启发学生,对老奶奶的做法,进行评价,同学们,也积极发言,说出了不同的看法。对老奶奶的博大胸怀,表示赞赏。

文本进行中,始终在老师与学生的共同参与下,并与文本对话,读懂了文本。教师是整个阅读教学的参与者、组织者,学生在整个阅读教学活动中始终是主体,文本为他们的学习提供凭借,与他们进行着意义的交融,教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件,使文本的意义在学生阅读过程中自行发现,自行构建起来,始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

总之,在教学中,我认为教师不能脱离文本,只是空洞的说教,这样,不会起到好的教学效果,只有在朗读中潜移默化,让学生读懂了文本的内涵,才能达到预期的教学目标。通过教学本课,我深深的体会到,只有引领学生展开想像的翅膀,体会文中意境,让学生能够积极参与课堂,深入文本,与文本进行对话,才是真正意义上的阅读教学。这是我在教学中,一点不太成熟的感悟吧,在此与各位同仁共勉。

 

 

 

 

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