教育科研教研论文小学

学生成绩查询

学生姓名:

准考证号:

浅谈低年级识字教学

作者:王金芳 来源:昆仑实验小学 发布时间:2011-12-01 08:23:12

浅谈低年级识字教学
      识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。人生识字聪明始,识字能力是学习、创新能力的基础。新课标更以认写分开,多认少写为识字策略。因此,小学生特别是低年级识字教学显得十分重要。低年级要求小学生认识常用汉字1600—1800个,其中800—100个会写。然而,低年级学生识字,学得快,忘得也快。且低年级学生观察事物不精细,对结构复杂的字形不容易记住。要解决这个难题,提高识字教学的效果,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。教师必须掌握好的识字教学方法。   

一、 好的识字教学方法必须遵循汉字的自身规律。

我国汉字有28种基本笔画,百余个偏旁部首,8条笔顺规则7种基本结构。识字教学可从分析汉字的造字方法和结构组成入手,教给学生正确的分析、识记字形的方法。从我们的汉字的造字法来看,有象形、指事、会意、形声几种,都有一定的规律,教学时,我们如果能够帮助学生进行适当的归类,既对学生提高识记效果有很大的帮助,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围。

归类识字法在学生识字方面有重要的作用,既有助于学生新旧知识的衔接,形成一定的识字结构,又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

(一)首先,从汉字的造字方法看,象形、形声、会意字占较大比例,要让学生在学习生字时尽可能灵活运用这些方法。           

1、利用象形字的特点记忆字形
       课本中的日、月、水、山、石、田、土、井这一类字是由古代的象形字演变而成,首先引导学生观察课文中的插图,认识事物,了解各事物形状特点;接着引导学生观察古人所造的相应的象形字,让学生将图形与字形对照比较,从形状上了解相似处,认识象形字;然后,再引导学生观察现代汉字的形状,将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。了解相似处和象形字与现代字之间的演化,认识相应的现代汉字,也可让学生观察实物或实物图片,让其对比并找出其中的相似之处后再识记,这样往往事半功倍,学生不仅学得快,也记得牢。

2、利用形声字的特点记忆字形

     我国汉字有80%是形声字,形声字部首表意,声旁表音的特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:是清水的清,所以用三点水旁,右边读音,整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解,学生基本可以做到过目不忘。又例如:教科版第二册《识字一 2》,要认识的树、松、柏、杨、梨、枝、材都是形声字,都带有。教学时,我就引导学生观察,从而发现这些字的共同点和不同点,从而使学生的出结论这些生字都带有,都跟树木有关系。同时进行拓展,让学生想一想还认识哪些字带有的字,然后进行了交流。在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且还认识一些课外的生字,拓宽了识字面。又如;在《神奇的塔》中要认识的字中,我把灯、厅、打这三个生字一起拿出来让学生进行识记,从过观察比较,学生的回答还真的很出彩。有的学生说:这三个生字都带有,带的是,带的是,带的是’”。有的学生说:因为有才能点,用手才能’”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类,通过比较,提高识记的效果,也有利于学生区分形近字。

 3、利用会意字的特点记忆字形。

      会意字作为一种合体字,其意义也与组成部分紧密相关。如在教授学生学习字时,可引导学生的意义是由两个字的意思的相加和综合,从而加强记忆。在教学过程中,可以用肢体动作表演字的形义联系识字。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白是用(足)跑,所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来很轻松,也还很踊跃。[

(二)其次,从汉字的结构组成看,教师要引导学生学会通过分析组成部分识记字形。

1、利用基本字记忆字形 
         低年级学生学习了许多简单易记的独体字当作基本字,教师可教学生运用基本字加一笔、减一笔或合起来组成新字的方法帮助学生记忆字形。例如:加一笔是减一笔是合起来是

2、利用部首的变化记忆字形

 汉字的许多合体字,其某一部分不单为一字所有,而是许多字共有。教师在授课时,可以运用熟字加、减、换偏旁部首的方法,循序渐进地让学生识记生字。并把学过的字进行分类,让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的,充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如:加日字旁是去掉木字旁是去提手旁,换土字水旁是。这样既巩固了所识生字,又提高了识字效率,熟练掌握了偏旁归类识字的方法。
二、好的识字教学方法也必须遵循学生的认知规律和特点。
        学生学习生字必须遵循由未知到已知的规律,要充分注意小学生思维的具体性、形象性。朱智贤教授在《思维发展心理学》中讲到,小学生的思维特点是:从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑为主要形式,但这种抽象思维在很大程度上,仍然直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。抽象的文字符号最好能形象生动地展示出来,以便于学生记忆,教师在教法和学法上要尽可能地激发学生兴趣。
 1、课堂上多以游戏、活动、比赛的形式进行识字教学。

     低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

  开火车的游戏法。这是一种有着悠久历史的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些声字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果。在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了改良,一开始,我先用掌声和学生进行互动火车火车往哪儿开?”“火车火车往这儿开!,而且形式也多样了,有单轨火车、双轨火车,还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

  欢乐对对碰的游戏法。这个游戏,主要是激发学生的多向思维能力,提高学生灵活识字的能力。例如:在教科版第二册《识字一 1》中,在巩固阶段,我出示了也、木、本、火、半、主、立,让学生同桌进行欢乐对对碰的游戏,在这个过程中,把部件和汉字组成新的汉字,同桌互相拍手边拍边说欢乐对对碰,我来碰一碰,一碰,伙伙。学生也还可以自己进行拓展,比如欢乐对对碰,我来碰一碰,一碰,们们。借助这样的形式,让学生在游戏中,进行汉字重组,培养了学生的思维能力,提高学生的识字乐趣,提高识记效果。

通过实践我发现 在识字过程中,适时做一些游戏是个好方法,可以增强学习的趣味性,它能使学生在轻松的气氛中掌握字形,并能有效地防止生字回生。诸如讲故事识字编儿歌猜谜语魔术变字、低年级学生喜欢做游戏,喜欢比赛,教..师适时地开展对教学有帮助的游戏活动,原本枯燥的识字就会变为学生轻松、愉快的活动,从而达到事半功倍的效果。提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果。

     2、在教学情境中识字

在识字教学中,单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味,这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的实施建议中,也明确提出在识字教学中,要运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。例如;在教学科教版《做什么事最快乐》一文中,配合课文内容,我制作了生动的课件,在课件中,一只可爱的青蛙,正要过河呢!河中间有一片片碧绿的荷叶,荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时,我适时地说:这只小青蛙想过河,可是遇到了困难,同学们愿意帮帮它吗?”“愿意!学生的回答十分响亮,看来他们的热情被调动起来了。好,让我们一起行动吧!只要你最好的方法记住荷叶上的字,青蛙就能跳过河了。在接下来的时间里,学生的积极性很高,识记的方法很多样,看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河,学生脸上的喜悦不喻言表,当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时,班级沸腾了,学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程,学生的情绪始终很高,这主要得益于教学情境的营造。

3、抓住课外生活,让学生在喜闻乐见中识字

      语言文字来源于生活,最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如:在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中,有个要识记的生字,由于学生还不认识,在识记时,遇到了困难。这时,我适时引导在生活中你看见过它吗?一石激起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说:我知道,这个是颜老师的’”。对呀,我们班的数学老师正是姓颜。那个说:我也知道,这个是水彩颜料的’”……学生的回答都十分精彩,看来,生活的资源果然是无穷的,充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。

语文教学中强调理解要联系语言环境,要字不离词,词不离句,句不离篇。我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学《北京》一课中,在识记这个字,学生运用了拆字法,把拆分为”“”“,虽然这也达到了识字的目的,但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强,也脱离了汉字的本身含义。因此,在教学时,我引导学生把所在的此宽阔拿出来,通过让学生理解这个词的意思来理解这个字,从而记住了

学生每时每刻都离不开生活,生活是学生识字的广阔天地,家庭、街道、商店、学校,都是学生识字的好环境。在家里,家门上的对联,生活用品上的汉字,电视、电视广告都能激起学生识字的欲望。在街上,广告标语,车站站牌满街都是。在学校,宣传栏、墙报上的汉字,学生都会有意无意地去注意它。学生在发作业本的过程中还可认识同学的姓名,同时也鼓励学生回家后,问问奶奶的姓名,问问亲朋好友的姓名,并让他们写一写给自己看,这样学生又认识了许多字。无论在家里还是在街上、学校,遇到不认识的字我们教学生多问爸妈、老师、同学。针对许多牌匾上不规范的字,也可让学生争当小医生,治一治。这样,学生就多认识了许多文字。另外,我们鼓励学生在课外多看一些内容浅显的、图文并茂的儿童读物,如汉语拼音报,简短的童话、寓言故事等,以巩固识字,多认字。积累语言词汇,培养喜欢读书的好习惯。

在识字教学中,把学生熟识的语言因素作为主要材料,充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记,同时交给学生识字方法,对于提高学生的识字效果是十分有用的。 

4、在不断总结中记忆字
   
许多老师都曾遇到过这样的情况:学生会一而再,再而三地把同一个字写错,之所以会造成这种现象,是由于学生根本没有动脑思考写错的原因,也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一本本子,要求学生把自己在每次作业中写错的字整理下来,自己分析字形,并写出注意点,还要经常复习,一来二去学生便不会再犯类似的错误了。
 5
、复习巩固法
   
学生的禀赋各不相同,一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了,而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好,时间一长,如果不去再现的话,也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘的进行过程是先快后慢的,所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默,在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来。当然死抄是不行的,而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此教师得教给学生正确的方法,比如说要抄三遍,第一遍可以读着抄,第二遍则可以默写,然后检查一下正误再默第三遍。实践证明,许多原来死抄的学生改用这种方法后,在默写字词时,准确率提高了许多。
    总之, 让孩子们学字的方法非常多,最重要的是在实践中,      要让他们养成寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生,      当他们全身心地投入,去想各种各样巧妙的办法时,识字教学,不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐!        

学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。 识字写字是一二年级的教学重点,而且识字量较大,在识字教学过程中,我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣,才能使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高。我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法,才能使学生更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

 

     

 

dafa888 亚环娱乐下载 大红鹰娱乐 财神娱乐 利来娱乐 918博天堂 博狗娱乐 大发 开户送18元体验金 沙龙国际 k8凯发 八大胜娱乐 789.com 互博国际 注册送体验金 博狗 凯发娱乐 老虎机游戏 菲律宾沙龙 宝马娱乐平台 环亚娱乐ag88 金牌娱乐 ag亚游 沙巴娱乐 AG官网 亚美娱乐 ag平台 AG平台官网 环亚娱乐 环亚娱乐 万博娱乐登陆 56.net必赢 博狗娱乐 TT娱乐 注册送彩金