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把班级管理还给学生

作者:殷少玉 来源:昆仑中学 发布时间:2011-04-07 07:49:54
把班级管理还给学生
                                 __孙丽萍
内容摘要:在学习郭教授的生本教育理论时,我感慨颇多,其中有两段话给我的触动很大,他说:“邓小平是怎样解决调动农民的积极性这个问题的?就是把土地还给农民!那么怎样调动学生学习的积极性呢?办法就是把学习还给学生!”他还说:“我们的思想有多宽,孩子们就走得有多远。在教育领域,与经济领域一样,自由就是生产力。我们对这点却十分模糊,今天我们用最善意、最无心和最彻底的方式剥夺了孩子们的学习权力,我们留给孩子们的是最劣质的学习权力。”由此我想到了我们的班主任工作,要想把一个班级管理好,还得依靠学生自己,那就得把班级管理还给学生!
关键字:生本教育 班级管理   班干部选拔   小组构建
生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育。郭思乐教授从1999年开始就在广州等地的部分学校做生本实验,经过12年的发展, 目前生本教育在全国各地百余所实验学校中取得了巨大的成就……而我认识生本教育却是在短短的一年之前,有种相见恨晚的感觉。
从十一年前初为人师到现在,我自我感觉对教学和班级管理一直是很尽职尽责的,特别是班主任工作,可谓是兢兢业业、任劳任怨,从早晨到校至下午放学,甚至连午休时也是陪伴在学生周围,丝毫不敢懈怠,可是每天班里还是有解决不完的事情。接触生本教育后才恍然大悟,自己的“勤劳付出”实际上是在很大程度上剥夺了学生应有的权利。很多像我一样“负责任”的班主任一定有这样的体会:什么事都想想在学生前头,做在学生前头,无微不至,面面俱到,好让孩子们“无忧无虑的学习”,而事实却往往是本末倒置。当学生被我们教的什么都不会做的时候,于是我们又抱怨学生这也不行,那也不会,不让人省心……,班主任工作是越做越累,越做觉得事情越多。当付出得不到学生的理解与认同,又埋怨现在的学生人情淡薄、自私冷漠……,唉!是到了把班级管理还给学生的时候了!
在学习郭教授的生本教育理论时,我感慨颇多,其中有两段话给我的触动很大,他说:“邓小平是怎样解决调动农民的积极性这个问题的?就是把土地还给农民!那么怎样调动学生学习的积极性呢?办法就是把学习还给学生!”他还说:“我们的思想有多宽,孩子们就走得有多远。在教育领域,与经济领域一样,自由就是生产力。我们对这点却十分模糊,今天我们用最善意、最无心和最彻底的方式剥夺了孩子们的学习权力,我们留给孩子们的是最劣质的学习权力。”由此我想到了我们的班主任工作,要想把一个班级管理好,还得依靠学生自己,那就得把班级管理还给学生!
原来做班主任工作,我们对学生的管理在很大程度上是不断地警告学生你不能怎样,你应该怎样怎样,而学生却一再犯同样的错误。大禹治水靠的不是“堵”,而是“导”,生本课堂要求把课堂还给学生,激扬学生生命价值,班级管理是一样的道理,因为有了这样的理解,我也努力尝试了一把“把班级管理还给学生”!实践时间虽然不算长,想法也还有很多不够成熟的地方,但近段时间却有不少收获。下面我从四个方面,说说我是如何把班级管理工作还给学生的,请各位同仁多提宝贵意见。
一、     班干部做到真正民主选拔
一定会有人不屑地说:“这不新鲜,我们选班干部也一直很民主。”我想说的是,我们有时民主的不够真诚也不够彻底,很多时候不敢放手让学生真正去做出选择。说实话,当我打算把这个重选班干部的任务要彻底交给学生时(初一开学一个月后),也有很多顾虑,“学生能不能公正客观的选出有责任感的同学来,会不会出现意见大相径庭的情况,到时候该怎样收场?……”想了很多,但我最终下定决心试一试,在内心不断暗示自己:“要相信自己的决定,更要相信学生的能力!”
在开学一个月后的班会上,我诚恳的说出自己的这个想法,并恳切希望同学们认真对待,本着对班级负责、对自己负责的态度,选拔出最合适的人选,让学生下课后把讨论的结果告诉我就行。说完我回到办公室还没坐下,就听到教室里沸腾起来……大约过了半个小时,讨论声依然激烈,我做了最坏的打算,看来今天的选拔没戏了,又过了一会儿,下课铃声响了,依然没有人来告诉我结果如何,我犹豫了一下,实在是沉不住气了,刚要起身去教室看看,突然想起郭教授讲过的“蒸馒头”的故事:小时候妈妈在蒸馒头,自己总是性急地偷偷打开盖子看看“小面团有没有变成大馒头”,不断开盖的结果是,馒头蒸不熟了。郭思乐说这与教育教学过程的道理是一致的,“所以,我们要以最大的耐心,等待,再等待,最后,收获一锅熟透而美味的馒头。”正想着,呼啦一下来了十几名学生,“老师选出来了!我们都是,您看行吗?”“你们都是被选出来的?”原来学生一共选出了十二名班委成员,人数之多是我原来的班级的二倍,我原来一直坚信“管理层”人员不可过多,可学生既然选出来了,那就让他们试试吧。然后他们又跟我说了分工情况,我又对他们进行了一番鼓励和嘱咐,并答应定期为他们做班干部培训工作,看到他们个个踌躇满志要大干一场的样子,我欣慰的笑了,第一届正式的班委会总算成立了。
班委会成员是同学们自己推选出来的,被选上的同学觉得这是极其光荣的一件事情,为了展示自己是真正的实力派,也为了下一次不至于被同学们尴尬地选下去,对待工作十分认真,同时我把工作“全权托付”与他们,很快他们就开会制定了一系列的新班规制度,与当前班级主要问题的解决措施,虽然不都是成功的,却让我看到了学生的能力不可限量!也初步尝试了“把班级管理还给学生”的一点小甜头。
二、     学习小组在均衡基础上自由结合
成立不久的班委会,工作干得都不错,我也很省心。学校要求把班级要分成若干小组,实行小组合作学习,旨在培养学生的合作意识,因为尝到了把工作“推”给学生的一点小甜头,我又做出了一个决定,小组由学生自由组合,任课老师马上阻止:“让学生自由组合,那还不得翻了天,万一小组之间相差太大,不是挫伤小组的积极性吗?”“要是几个调皮捣蛋的凑到一块儿,那可麻烦了……”这样的担心我也不是没有,但我相信我能想到的班委会学生也一定能想到,他们会把这个问题解决的,试试吧!生本教育的理念不就是:一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。对!有困难找学生!我把成立小组的事情在班里一说,并把小组成立的要求归纳了三点:一要保证各个小组实力相当;二要使每个小组的男女生人数均衡;三是每组八名同学要两人一组结成四对学习搭档;分好后,各组把分配情况写下来给我一份就行了。当天下午放学前,我收到了各个小组的安排表,基本符合我提的三点要求,有的小组成立后马上成立了小组核心成员委员会,四个人每个人负责一个小组内相对学习基础较弱的同学,特别提出的是,班里有个最调皮的学生,起初没有人选他进入自己的小组,听说后来班长主动要求他加入自己的小组,并与他结成学习搭档。到了第二天,几个组又商量着换了几个同学的座位,重新给了我一份名单,从那一直到初一学年结束,小组就没再变动。任课老师们反映成立小组后,有些同学的学习态度有了很大的转变,为了不给小组拖后腿,同学们在课上都表现的很积极、很踊跃,集体意识显著增强。
三、     小组自定评价制度与奖惩办法
生本教育所关注和弘扬的教育理念是:人具有发展的无限可能性,教育应当充分发挥人的潜能;人具有学习的天性和本能,教育的功能在于顺应人的天性,激扬生命自身去发展自己;人具有发展的需要,人渴望实现自己的价值;尊重、信任、依靠学生,是教育成功的秘诀。为了使自己的小组更加优秀,我动员各个小组长,八仙过海各显神通,看谁能将自己的小组管理的井然有序又成绩突出,学生们真动了不少脑子,有的小组制定了“组规”,比我想象的要严格,给小组起了响亮的名字,如“挑战组”、“勤学组”“乐学组”等等,每组还有口号或座右铭,使我不得不佩服他们的想象力。我承认有些小点子我也很难想到。这些使我更加坚信学生的能力是无限的,他们是不可估量的。
学期末,我会组织学生根据学习成绩、课堂表现、纪律卫生、品德表现等隆重评选出优秀小组、学习明星、进步之星、品德之星、最佳小老师……等多个奖项,并给荣誉小组或个人拍洗照片,贴与班级的风采栏上。受到表彰的小组和个人,个个神彩奕奕,没有获得表彰的小组和个人,也个个踌躇满志,向获胜的小组挑战,“下次我们要超过你们!”。
四、     其他日常管理办法
我们的日常管理主要是学习、卫生、纪律三大块,班委会越干越有经验,分工明确,责任到人,监督力度大,在很多日常的小事上,有时他们都不会让我知道就解决了,他们自己更换了体育委员,英语课代表增为四人(他们觉得这门课有些弱),还有很多这样的小事,班委会不知什么时候开会一讨论,这事就去办了。我深切体会到大教育家夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说:"找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。
看到学生个个都是那样的自信、快乐,充满阳光,个个都处于一种主动、竞技的状态,对事物有着执著的探索精神,学生是幸福的,老师也是幸福的。
感谢生本教育一针见血地指出了师本教育的弊病,回归了教育的本体,她认为:“教育这件事是发生在学生身上的,教育是为学生服务的,学生是教育教学的终端,因而教育的本体应该是学生发展”。学习知识是这样,班级管理也应该如此,归根到底,班级是学生的班集体,是为学生发展服务的,把它交给学生自己管理是理所应当的,但老师绝对不是多余的,也不是真的无事可做,只是从台前的主角,变身为幕后的指导者,他对班主任的要求不是降低了,反而提出了更高的要求,他要求班主任老师要接受新的教育理念,尊重学生,相信学生,真正舍得放手让学生去做,让学生感到他们才是能管理好自己的最高领导者。
    郭教授在《教育走向生本》一书中说:“儿童是大自然最美好的作品,我们面对的每一个孩子,哪怕是数学才考了十多分,哪怕是还拖着鼻涕,哪怕是字写得歪歪扭扭,他们都将居于今后所有事情的核心。儿童不可限量。”教师需要做的就是尽可能利用和发挥学生资源,这才是教育的新境界。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
参考文献:郭思乐《教育走向生本》、《教育激扬生命》
 
 
 

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