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浅谈幼小衔接

作者:wangjunmei 来源:昆仑实验小学附属幼儿园 发布时间:2010-12-29 08:35:46
学前儿童做好进入小学阶段学习的准备,是幼儿教育非常重要的一环,也是家长们非常关心的问题。研究表明,儿童在未来的学校生活中成功与否取于其生理.心理和智力等方面的因素。如何“为儿童做准备”,成为我们认真思考的问题。
 
从幼儿园到小学,不仅产生学习与生活环境的转换,更存在着教师角色.同伴关系.行为规范和社会期望等因素的极大变化。仔细研究与思考这些变化,对于我们“为儿童做准备”,解决好幼小衔接问题,会很有帮助。
 
首先,学习与生活环境的变化。在幼儿园,活动室布置得五彩缤纷,桌椅可以移动,游戏材料丰富多样,有各种活动区.玩具等,可供幼儿自主游戏.观察.娱乐,活动的空间较大。而在小学,教室布置简单,密密麻麻的排满了桌椅,几乎没有活动的空间。幼儿期的自由.活泼.自主的学习环境转换成学科学习.有作业.受教师支配的学习环境。
 
其次,教师角色的转换。在幼儿园,教师像妈妈一样照顾幼儿的饮食.睡眠.卫生等,与幼儿有相当多的个别交流。在小学,教师也会尽心照顾儿童的生活,与他们个别交流,但其主要精力放在课堂教学.批改作业和班级管理上。
 
第三,同伴关系的改变。儿童进入小学,在幼儿园熟悉的小伙伴很少有机会在同一个班级,他们得面对陌生的新伙伴。而且他们在幼儿园游戏中平行协作的同伴关系在小学的学习中增加了竞争的因素。
 
第四,行为规范的新要求。幼儿园以游戏作为基本活动,孩子们可以自由活泼轻松愉快的学习和生活。而在小学,基本的学习和活动形式是上课。对儿童的学习行为和日常生活行为有了新的规范性要求。例如要集中精力听讲,思维要跟教师的教学节奏,作业要按时完成,日常生活要自理,等等。
 
第五,对儿童学习期望的变化。在幼儿园,孩子们也要学习,但对他们的学业知识与技能还没有严格的任务要求。进入小学后,学业知识技能的学习是他们必须完成的,语文.数学等主要科目的学习量大幅度增加,在质的方面也有一系列硬性的.统一的规定和要求,并进行相应的考核评价,对其提出新的期望。
 
孩子从幼儿园进入小学身心发展的外部条件发生了突变,而孩子自身并未形成适应这种突变的机制,这就造成儿童初入小学时的不适应,导致学习兴趣低落.恐惧.焦虑等。为此,我园与学校相互协作来改变这种局面,不是让孩子去适应学校,而是学校去适应孩子。
 
首先,幼儿园与小学多方面联系沟通,互相了解对方的教育教学特点,互相借鉴先进的经验与方法,做好幼小衔接工作,减缓学前教育与小学教育两个学段间的坡度。
 
第二,幼儿园对幼儿进行有目的.有计划的社会适应性与学习适应性教育,例如改变课桌的摆放形式,延长课时等浅表性的工作。促进幼儿在入学前做好良好的心理准备,养成良好的学习习惯和学习的坚持性,注重思维与能力的训练,不搞知识的超前教育
 
第三,小学教师利用休息时间来幼儿园与幼儿一起谈心,一起游戏。做到相互了解,增进与幼儿的感情与亲和力,进一步消除幼儿的恐惧心理,为幼儿进入小学奠定了良好的基础。\
 

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